De camino a la escuela

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No olvides nunca que en algunas partes del mundo la escuela puede ser un lujo duramente conseguido. Muchos niños en todo el mundo tienen que tomar las rutas más increíbles e inimaginables para recibir la educación que algunos de nosotros damos por sentado.
Así empieza el artículo, 18 de los viajes más peligrosos e inusuales a la escuela del mundo, que te propongo leer para esta actividad.

Una vez que lo hayas leído tendrás que:

  1. Escoger 4 de las fotos que has visto.
  2. Redactar un breve texto sobre cada una de las que hayas escogido, explicando lo que ves en las fotos y lo que crees que sentirán los niños y niñas que hacen esa ruta a diario.
  3. Buscar en Google Maps los lugares donde se han tomado esas fotos.
  4. Describir en un breve texto el recorrido que haces desde tu casa al instituto. Localizarlo en Google Maps.
  5. Redactar, por último, una reflexión personal en la que compares el recorrido que tú haces con el que hacen los niños y niñas de las fotografías.
  6. Enviar el trabajo a Edmodo.


El patio de mi instituto

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El patio de cualquier escuela, colegio o instituto es un lugar pleno de vida, emociones, actividades. Quizá sea el lugar en el que más se aprende durante las largas horas que pasamos en la escuela. Más que en las aulas, curiosamente. 
El patio es el lugar de la risa, pero también del llanto. Es el lugar tanto de la diversión como de las bromas pesadas de los "malotes", que a veces llegan incluso al acoso. En él se fraguan amistades y enemistades, se viven enamoramientos y rupturas.
Cuando os hagáis mayores, el pelo se empiece a caer o a ponerse blanco, tened por seguro que seguiréis recordando las horas pasadas (vividas) en el patio.
Aprovechando el proyecto Playground, del fotógrafo James Mollison, os propongo esta actividad en torno al patio, a los patios del mundo.
Este es el documento para el alumnado.




El diario de un refugiado

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Elige una de las personas que aparece en la foto
  • Ponle nombre y edad 
  • Imagina su profesión 
  • Piensa en el itinerario que va a realizar 
  • Imagina por qué tiene que huir de su país
Vas a escribir el diario de esa persona. Ponte en su piel y cuenta lo que pasa en su camino hacia una vida mejor. Tendrás que investigar para conocer los lugares por los que va pasando y tendrás que tratar de expresar sus emociones (esperanza, miedo, angustia...).

Antes de realizar la tarea busca la siguiente información:

¿Qué es una persona migrante?
¿Qué es una persona refugiada?
¿Qué es una persona solicitante de asilo?


Peonza de Plata

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Carta abierta a mi alumnado de Literatura Universal

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Queridos Miriam, Rocío, Paula, Inma, Celia, Irene, Alan, Emilio, Alejandro, Davinia, María, Saray, Aida y Laura: 
Comenzamos este curso que ahora termina sentándonos en círculo, como seguramente hicieron los jóvenes que contaban y escuchaban historias en la Florencia medieval asolada por la peste. Con ese gesto también imitamos a Aleksei Ivanovich y a la “baboulinka” que, acompañados de una cohorte de mirones y aprovechados, se disponían en círculo alrededor de la mesa del casino de Roulettenbourg.

Romeo y Julieta nos llevaron a pensar sobre la responsabilidad, la culpa y el destino, además de convertirnos en expertos lectores de textos dramáticos (acotaciones incluidas). La personalidad de Werther, tan atractiva, no nos dejó indiferentes. Sus pensamientos nos hicieron reflexionar sobre la falta de adaptación a la sociedad, sobre la sensación de estar solos en el mundo, sin nada que nos una a nuestros semejantes, y sobre el suicidio como acto supremo de rebeldía.

Paseamos de la mano de Baudelaire, convertidos en flanêurs, por las calles de París, embriagados de absenta y poesía, remedando sus andares de dandi, su altanería, y frecuentando los tugurios en los que crecen las flores del mal.

Una mañana, después de un sueño intranquilo, despertamos convertidos en estudiantes de Literatura, algo desorientados, pero lo asumimos con naturalidad, a pesar de que algunas personas que nos cruzábamos por los pasillos del instituto parecían mirarnos como bichos raros. Esa experiencia angustiosa nos sirvió para cuestionar la autoridad, y hasta la misma realidad, esa cosa tan kafkiana.

Le pusimos un poco de suspense al final del curso. La última reflexión que compartimos nos hizo constatar que a veces triunfa la injusticia y muchos Tom Ripley en este mundo quedan impunes.

Tuve claro desde la primera lectura, desde que decidimos sentarnos en círculo, que no iba a “daros clase”, sino a hablar de literatura con vosotros. Descubrí, además, que os comprometíais con el material literario, que os gustaba escribir, que lo hacíais con gusto y estilo. He pasado muy buenos ratos leyendo vuestros trabajos. Os doy las gracias por ello, de veras.

Nuestra cita diaria con la asignatura pronto se convirtió, para mí, en un encuentro con otros lectores, vosotros y vosotras, porque enseguida me demostrasteis que os gustaba la literatura, que la clase no iba a ser un monólogo, sino un lugar (estoy tentado de describirla como “un oasis”) para la reflexión, la crítica, el humor. Y así pasamos el curso leyendo, escribiendo, riéndonos y hablando. A veces sobre cosas que no venían en el temario.

Pero la literatura es así, nos sirve para conocernos, para conocer el mundo, para hacernos mayores, e incluso para hacernos mejores.

Gracias por todo.


Imagen: Paula Rodríguez e Inma Callejas

Blog´s not dead (Finalista del Premio Espiral Edublogs)

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Comencé a escribir este blog cuando se anunciaba por la red la muerte de las bitácoras. A veces le fui infiel y lo dejé de lado por otros blogs que también escribo, hasta le cambié el nombre, pero nunca lo abandoné. 
A pesar del auge de plataformas como Twitter, siempre me pareció una gran idea mantener un blog de aula para mi asignatura y, al menos, otro blog para reflexiones personales y para dar salida a  la escritura terapéutica.
Confiando en este formato, decidí que este curso los blogs serían la espina dorsal del trabajo de mi alumnado y les presenté el proyecto "Bloguear es aprender". Para mí siempre lo fue. He aprendido mucho preparando los posts de mis blogs. Hay que clarificar las ideas, ordenarlas, buscar las referencias, exponerlas...hay mucho aprendizaje en el mantenimiento de una bitácora.
Para apoyar el blog como herramienta educativa, y para dar visibilidad al trabajo de mi alumnado, decidí inscribirme en el Premio Espiral Edublogs y, para mi sorpresa (ya que tanto la cantidad como la calidad son elevadas) me encontré en la lista de finalistas en la categoría Blogs de Profesores y Maestros, rodeado de blogs de altísimo nivel, bien diseñados, con multitud de recursos y prácticas de aula muy útiles. 
Mi (nuestro) blog es muy modesto y ya es un triunfo hacer compañía a los demás finalistas. He conseguido, además, cumplir mi objetivo al inscribirme: contribuir con mi pequeño grano de arena a demostrar que  Blogs are not dead.


Comunica y Enreda

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Nuestro proyecto "Comunicación y Redes" está llegando a su fin (se acerca la Selectividad) y es el momento de hacer balance.
Planteé  a mi alumnado al principio de curso el uso del móvil como herramienta de trabajo. Todo un desafío. Les planteé también desarrollar el trabajo basado en la investigación, en proponer soluciones a algún problema o en elaborar algún producto. 
No sabía muy bien cómo resultaría, pero hay que asumir la incertidumbre cuando se arriesga. 
Mi balance no puede ser más positivo. El uso de los móviles en clase ha resultado un éxito. Nadie ha hecho un mal uso, no ha habido más distracciones que las que hay sin móviles. 
La apuesta por la metodología basada en el ABP la refrenda la encuesta que pasé a mi alumnado, en la que preferían las actividades que implicaban un proyecto (un blog, un programa de radio, un cortometraje...)
Durante el curso hicimos cosas como:
Y estas son las opiniones de mi alumnado:


It was just a dream (reconstruyendo a Gregor Samsa)

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La historia de Gregor Samsa sale de los límites de "La Metamorfosis" y sigue otros rumbos.


It Was Just a Dream (Reconstruyendo a Gregor Samsa) by Aitor Lázpita

Fanfiction

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Según la Wikipedia, "el término fanfiction o fan fiction (literalmente, "ficción de fans"), a menudo abreviado fanfic o simplemente fic, hace referencia a relatos de ficción escritos por fans de una obra literaria o dramática (ya sea película, novela, programa de televisión, videojuego, anime...). En estos relatos se utilizan los personajes, situaciones y ambientes descritos en la historia original o de creación propia del autor de fanfic, y se desarrollan nuevos papeles para estos."
Os voy a proponer, para la lectura que ahora nos ocupa, que abramos nuevas líneas narrativas a partir de la de la historia.
Se puede alterar el final, cambiar la ubicación, parodiar la historia, imaginar desvíos en la trama, perseguir el hilo de personajes secundarios, contar los acontecimientos desde el punto de vista de otro personaje...En fin, hay múltiples posibilidades.
También podéis utilizar diferentes formatos (uno o varios) o artefactos digitales para plasmar vuestro trabajo.
¿Qué será del pobre Gregor Samsa?

Referencias:


#FlaneurSalobreña. Usando redes para aprender Literatura

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 "¡Mas nada en mi melancolía
se ha movido! Suburbios viejos, nuevos palacios,
bloques, andamios, todo se me vuelve alegórico,
y pesan más que rocas mis recuerdos queridos." 

Los "Cuadros parisienses", una de las secciones de "Las flores del mal", es una lectura que se suele atragantar a los estudiantes de Literatura Universal en 2º de Bachillerato.
Propuse a mis alumnas y alumnos de la asignatura que, para captar el espíritu de la obra, nos convirtiéramos en paseantes, en flanêurs, por nuestra villa.
Tendríamos que captar lugares o rincones de nuestro pueblo y componer un texto inspirado en esas imágenes. Otra opción, para los menos creativos, era adjuntar un fragmento de los "Cuadros parisienses" a una imagen que captáramos en nuestros paseos.
El resultado podía subirse a Instagram, con el hashtag #FlaneurSalobreña, que sugirió Celia y enseguida adoptamos, o publicarse en nuestros blogs.
Somos pocos en esta asignatura, pero el resultado es fantástico.

#FlaneurSalobreña en nuestros blogs:
#FlaneurSalobreña en Instagram:

"Mi querido Fiódor:"

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Mi querido Fiódor:
Hemos estado leyendo tu novela "El jugador" en la clase de Literatura Universal. No sé qué pensarás al verte convertido en carne de currículo. Seguramente no te hará gracia que alguien te lea para aprobar un examen o, peor aún, que te odie porque le hayan obligado a leerte. A ti, precisamente, que crees que la literatura sirve para salvar, para curar mentes y corazones lacerados.
Así que, al ver que en la revista Obituario te iban a dedicar un número, les pedí a mis alumnas y alumnos que escribieran pensando en ti, sintiendo como tú, poniéndose en tu piel, y mandasen después sus escritos al editor de la revista.
No quería que sintieran que eras un obstáculo a salvar en sus carreras. Podría haberles enviado a un casino a jugar a la ruleta, pero preferí pedirles colaborar en este número que te homenajea, que celebra la Literatura como tú la celebrabas.
Aquí está el resultado, mi querido Fiódor.



Mil gracias a Míchel Noguera Martín, editor de la Revista Obituario, por su enorme amabilidad.

Debatir en tiempos de Whatsapp

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NOTA. La idea de esta actividad es de José Luis Gamboa. La he adaptado, ya que no solo vamos a tratar textos literarios. Propondré otro tipo de textos y cuestiones, no sólo literarias.

Leer, pensar, escribir...bloguear

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Vamos a dar más protagonismo a la escritura en nuestros blogs, porque bloguear es una forma de aprender.
Este es el site del proyecto:

Con la tecnología de Blogger.