La historia de tu vida

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Por fin parece que en breve vamos a tener todos nuestros ultraportátiles. La primera actividad que realizaremos va a ser un proyecto de escritura que se llamará La historia de tu vida. Está basado en un proyecto de Abrapalabra que puedes visitar aquí. Nosotros lo hemos adaptado un poco.
Os dejo una presentación para que vayáis viendo de qué se trata.

Nuevo curso 2.0

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Este curso seré el profesor de Lengua de los tres cursos de 1º de ESO. La gran novedad de este año es la llegada a la Educación Secundaria del Plan Escuela 2.0. Las aulas destinadas a los grupos de 1º se dotarán de conexión a Internet y de pizarras digitales. 
En este blog iremos dando cuenta de las actividades que vayamos desarrollando a lo largo del curso.

Bienvenidos, bienvenidas.

Volvemos en septiembre

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¡Gracias por todo!

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Se cierra el telón

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Vamos a terminar el curso con una unidad dedicada al teatro del Siglo de Oro.
Hacer teatro es algo que está en la naturaleza del ser humano. Los textos y las representaciones teatrales son actividades culturales que están presentes en todas las lenguas y culturas. 
En España, el teatro alcanzó en los Siglos de Oro una de sus cimas más altas. En aquella época,  la de Lope de Vega y la de Calderón, el teatro era algo más que literatura, era un espectáculo de masas.
Pero, más allá de ese significado cultural,  ¿quién no ha hecho teatro alguna vez en su vida sin necesidad de subirse a un escenario? Decía Shakespeare que todo el mundo  es un escenario y que los hombres y las mujeres no son más que actores, tienen sus entradas y sus salidas
El teatro está presente en nuestras vidas, nos rodea: un delantero hace la bicicleta, aunque sea con una torpeza inmensa, aprieta el paso hacia el área y cuando está a punto de consumar la hazaña se tira, como suele decirse, «a la piscina», pone cara de dolor inenarrable, se tapa la cara como si le hubiera pegado Mike Tyson y, en la repetición, comprobamos que aquello era...sí, teatro, puro teatro.
En la tarea final de esta unidad crearemos una compañía de teatro  "virtual" que tendrá su página en una red social, y con ella cerraremos el telón.

Entrevista con un experto

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Ya hemos terminado la unidad dedicada a D.Quijote. La tarea final  consistía en una entrevista con un experto en la obra de Cervantes. 
Los resultados han sido excelentes. No dejáis de sorprenderme. Además de subir a vuestros blogs las entrevistas escritas, también las hemos grabado. Aquí tenéis algunas de vuestras actividades. Las demás, las iremos subiendo a vuestros blogs y al blog de Radio Nazarí. 


Entrevistas                                                                                                                                   

Perdidos en La Mancha

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UNIDAD 6 PERDIDOS EN LA MANCHA

EL TEXTO DIALOGADO. LA ENTREVISTA. DON QUIJOTE DE LA MANCHA.

Introducción

Don Quijote de la Mancha es el libro más famoso escrito en nuestra lengua, hasta el punto de haber llegado a representar a nuestro idioma. Se dice que hablamos la lengua de Cervantes, el autor de la inmortal novela.
Alonso Quijano, el protagonista, es un humilde hidalgo de aldea al que la lectura de novelas de caballerías le trastoca el juicio. Sin embargo, su afán de transformar el mundo, la búsqueda de una sociedad basada en la concordia, la paz y la justicia, convierten al personaje en todo un símbolo de la lucha por un ideal.

¿Qué vamos a aprender?

Estudiaremos el Quijote, la novela más conocida escrita en español, pero lo haremos de una forma algo diferente. Trabajaremos en esta unidad el texto dialogado, con especial atención a la entrevista.
Nuestra tarea o trabajo final de la unidad consistirá en una actividad de investigación y de expresión oral. Vamos a realizar, por parejas, una ENTREVISTA a un experto en el Quijote. Por suspuesto, vosotros y vosotras vais a ser los “expertos”. Pensaréis diez preguntas que sólo un experto en la novela podría contestar y buscaréis las respuestas en Internet. Al final, grabaremos la entrevista.

Al terminar esta unidad seremos capaces de:
  • Conocer las principales características de los textos dialogados, especialmente de la entrevista.   
  • Conocer el argumento y los principales episodios de Don Quijote de la Mancha
  • Escribir y grabar una entrevista siguiendo una serie de requisitos previamente acordados.
¿Qué vamos a hacer para aprender?
  • Leeremos pasajes del Quijote para conocer el argumento, los personajes y las partes de que se compone, comentando sus características.  
  • Estudiaremos las características del TEXTO DIALOGADO y de la ENTREVISTA.
  • El trabajo final de la unidad será una ENTREVISTA con un “experto” en la obra de Cervantes, papel que interpretaréis vosotros, que responderá a diez preguntas que prepararemos previamente.

Un Lazarillo del siglo XXI

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Terminamos ya nuestro 5º proyecto de este curso. Hemos pasado buenos ratos leyendo las peripecias de Lázaro de Tormes y escribiendo un relato picaresco ambientado en nuestra época. Enhorabuena por vuestros trabajos, me habéis hecho disfrutar mucho con su lectura. 
Nuestra nueva andadura nos llevará a un lugar de la Mancha.

                                                                                                                                   

Rúbrica para vuestros blogs

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TABLA DE VALORACIÓN DE VUESTROS BLOGS

Os presento una tabla de valoración para que la tengáis en cuenta a la hora de revisar vuestros blogs. Nos hemos ido familiarizando poco a poco con esta herramienta y algunos de vosotros y vosotras os habéis convertido en auténticos blogueros. Creo que ya estamos en condiciones de ir subiendo el nivel de exigencia ¿no?
Criterios
1
5
10
Gramática y ortografía
Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográficos
Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos.
La gramática y la ortografía  son casi siempre correctas.
Materiales visuales y suplementarios
No incluye elementos visuales
Los elementos visuales son pobres y no ayudan a la presentación. Las imágenes son seleccionadas al azar,  son de pobre calidad y distraen al lector.
Las imágenes son relevantes al tema del blog y  tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.

Extensión de los artículos
La mayor parte de las veces los artículos son breves (menos de un párrafo)
Más del cincuenta por ciento de los artículos tienen dos o más párrafos.
La mayor parte de los artículos tienen dos o más párrafos
Calidad de los artículos (Organización y coherencia)
Las ideas son difíciles de seguir ya que tienden a ser incoherentes o están pobremente organizadas.
Pierde el foco en algunas ocasiones. Hay un desarrollo lógico de ideas pero no fluye o  no se presenta de forma cohesiva.
Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas. La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.
Calidad de los artículos (Originalidad)
Los artículos se copian literalmente de otras fuentes.
Una parte de la información  y datos que se presentan están copiados literalmente de otras fuentes.
Todos los artículos son originales. Se utiliza información de otras fuentes pero se reelabora, no se copia literalmente.
  

El nuevo Lazarillo de Tormes

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¿Quién dice que no se le puede echar imaginación a los clásicos?
Leo en En un lugar de la Red la siguiente noticia:
Lázaro  escribe de nuevo su autobiografía con el objeto, por un lado, de desmentir al anónimo autor del Lazarillo de Tormes, que lo único que ha hecho es escribir falsedades sobre él con la intención de desprestigiarlo y hacerlo quedar como un “cornudo contento” y, por otro, de dar a conocer la lucha que él y otros muchos emprendieron para acabar contra la plaga de zombis que asoló España durante el siglo XVI y que fue ocultada por los gobernantes.
 

El antihéroe

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UNIDAD 5 PÍCAROS, ENGAÑOS Y TRAMPAS

LA LITERATURA DEL S. XVI. LA NOVELA PICARESCA. EL LAZARILLO DE TORMES.

Introducción

En esta unidad vamos a estudiar los comienzos de la novela en nuestra lengua. Nos centraremos en El Lazarillo de Tormes, novela llamada picaresca porque tiene como protagonista a un personaje marginal: un pícaro. Si en la anterior unidad nos centramos en la figura del héroe, el modelo a imitar, en esta unidad nos vamos a mover por la periferia de la sociedad, por donde pululan tipos marginales: mendigos, pícaros, desheredados...

¿Qué vamos a aprender?

Estudiaremos la novela picaresca en el marco de la literatura del Renacimiento y nos centraremos en el Lazarillo de Tormes, obra que inaugura el género. Veremos que se trata de un RELATO AUTOBIOGRÁFICO, es decir, que está escrito en primera persona, es el protagonista quien lo cuenta. Además, está escrito en forma de CARTA.
Por todo ello, vuestra TAREA FINAL de la unidad será escribir un breve RELATO AUTOBIOGRÁFICO, en forma de carta, imitando al narrador del Lazarillo.

Al terminar esta unidad seremos capaces de:
  • Conocer las principales características de la literatura del siglo XVI 
  • Conocer las principales características de la novela picaresca 
  • Conocer el argumento y los principales episodios del Lazarillo de Tormes 
  • Relacionar el Lazarillo con su época y la literatura de su tiempo 
  • Identificar los principales rasgos de los textos epistolares (cartas) 
  • Conocer las perífrasis verbales 
  • Escribir una breve autobiografía en forma de carta
¿Qué vamos a hacer para aprender ?
  • Trataremos de reconocer, a través de fragmentos leídos del Lazarillo de Tormes y otras novelas picarescas, la figura del pícaro. 
  • Leeremos pasajes de El Lazarillo de Tormes para conocer el argumento, los personajes y las partes de que se compone, comentando sus características. 
  • Estudiaremos las características de la literatura del Renacimiento español. 
  • Estudiaremos las características del TEXTO EPISTOLAR (carta) y de la AUTOBIOGRAFÍA. 
  • El trabajo final de la unidad será una breve AUTOBIOGRAFÍA en forma de CARTA, al estilo de El Lazarillo de Tormes.

Retrato del Cid

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Terminamos nuestra unidad dedicada al mundo de los héroes, a la épica medieval. En esta secuencia didáctica, la actividad final consistía en un retrato del Cid. Teníais que leer y escribir con un fin: leer para seleccionar léxico descriptivo y escribir para mostrar las cualidades del personaje en el texto.
Buscar la información pertinente en el Cantar, y redactar el retrato según el plan establecido previamente, no os ha parecido una actividad sencilla. Aun así, lo habéis hecho de maravilla. Aquí tenéis, como ejemplo, el trabajo de Inma, Elena, María y Pastora, de 3ºB. Con ellas decimos adiós a mio Cid, el que en buen hora ciñó espada.

                                                              

Semana del Teatro

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Estamos celebrando en nuestro instituto una semana dedicada al teatro. Los actos han sido organizados por nuestro estupendo dramaturgo particular Juan José Montijano. El Departamento de Lengua castellana y Literatura invita a toda la comunidad educativa de Salobreña y alrededores a la Semana del Teatro que se celebrará en nuestro centro durante los días 22 a 26 de marzo en horario escolar y de lunes a jueves de 16,00hs. a 18,00hs.
Para ello y, teniendo en cuenta que el próximo 27 de marzo se celebra el Día Internacional del Teatro, se han preparado una serie de actividades a las que os invitamos a participar para que lleguéis a conocer un poquito más de cerca el difícil ,pero atractivo, “arte de Talía”. Todos los actos tendrán lugar en la Sala de Usos Múltiples del centro y en el hall del mismo a lo largo de toda la semana a no ser que se especifique lo contrario. Puedes acceder al programa pinchando sobre este enlace: Programa de la semana del teatro.

Sobre épica y mitos

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En el Poema de mío Cid se entrecruzan la realidad y la ficción. Ya hemos leído los primeros versos del poema, lo cual os da un punto de partida para reflexionar sobre la figura del Cid. El infanzón nacido en Vivar se convierte en un héroe cuya figura trasciende las fronteras geográficas y temporales. 
Escribe en tu blog un texto informativo sobre lo que es un mito y su relación con la épica. A continuación busca información sobre el Cid real y el Cid literario y señala sus diferencias.

Vuelve el feudalismo

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En esta unidad nos vamos a introducir en el mundo de la literatura medieval. Seguro que cuando conozcas este apasionante periodo, dejas de lado a los "emos", "raperos" o "canis" y abrazas...¡el feudalismo!



 

UNIDAD 4 HÉROES

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¿Te has preguntado alguna vez cómo surgen los héroes en el mundo actual? Seguro que admiras a algún deportista, a algún actor o artista pero no te has parado a pensar por qué. En espacios como el deporte, la ciencia, la tecnología, el mundo de la empresa, el espectáculo musical y cinematográfico están los héroes de nuestro tiempo. Sin embargo, en la Edad Media los héroes eran guerreros, como el Cid, y sus hazañas se celebraban en poemas y romances.


La literatura épica actual es esencialmente el periodismo deportivo en la prensa, radio o televisión, en el que vemos a los héroes alcanzar trofeos, ofrecer en los santuarios el tributo de agradecimiento por la victoria. También se describe a los deportistas con fórmulas heroicas y epítetos épicos (ej. “los galácticos”), los vemos gozar de fortunas fabulosas, pasar a engrosar una aristocracia de la hazaña que les codeará con reyes y magnates, quienes se hacen fotos con el héroe, etc.
Vamos a explorar en esta unidad ese mundo de los mitos y héroes, ese mundo con el que todos alguna vez alimentamos nuestras fantasías y nuestros deseos.


¿QUÉ VAMOS A APRENDER?


Al terminar esta unidad seremos capaces de:


Conocer los rasgos más significativos de la poesía épica.
Reconocer los personajes y la historia del Cantar de Mío Cid.
Relacionar la épica con el romancero.
Leer y comentar textos del mester de clerecía.
Describir a un personaje centrándonos en sus rasgos psicológicos o morales.


¿QUÉ VAMOS A HACER PARA APRENDER?


Trataremos de reconocer, a través de fragmentos leídos de los cantares de gesta y otras epopeyas medievales, al héroe y su figura
Leeremos pasajes del Poema del Mío Cid: para conocer el argumento, los personajes y las partes de que se compone, comentando la lengua del cantar, la métrica.
Leeremos romances como derivación de los cantares de gesta y otros textos relevantes de la literatura medieval.
Estudiaremos las características del TEXTO DESCRIPTIVO y haremos especial hincapié en la descripción del carácter.
El TRABAJO FINAL de esta unidad será un RETRATO MORAL del Cid

Glosario

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Terminamos ya nuestro tercer proyecto del curso. El trabajo final consistía en elaborar un glosario para comprender mejor un texto expositivo. Este es el trabajo de Elena, Pastora, Inma y María.




Nada más que palabras

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Esta actividad va a ser nuestro trabajo final de la unidad. El objetivo es que elaboréis un glosario con términos extraídos de un texto expositivo. Además, la definición o comentario de cada término debe seguir la estructura de la oración subordinada de relativo que hemos visto estos días en clase.

En este enlace tienes todas las instrucciones para elaborar el trabajo.



Ficcionario

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¿Te atreves a inventar palabras?

En esta actividad vamos a trabajar la estructura de la definición, además de poner a prueba vuestra creatividad. Vais a inventaros diez palabras y su definición.

Primero podéis ver este vídeo para inspiraros:





Os dejo una sugerencia:
BLOGGERÍA: palo flamenco cantado o bailado por alguien que tiene un BLOG.


Si no se te ocurre nada, aquí puedes ver varios ejemplos.

En 10 palabras

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En esta actividad os propongo que penséis en las diez palabras que más os gusten de nuestro idioma.
Escribe una entrada en tu blog en la que incluyas una lista con las diez palabras que has elegido, una definición de cada una de ellas y un comentario en el que expongas por qué has elegido esa palabra, qué te sugiere, a qué la asocias.
Puedes buscar las definiciones en la página de la RAE.

En esta página del Instituto Cervantes puedes encontrar ejemplos que te sirvan de orientación para esta actividad.





UNIDAD 3 El sentido de las palabras

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La unidad didáctica que comenzamos tiene por objeto el trabajo con el texto expositivo que, como cualquier tipo de texto, puede darse en todos los ámbitos de uso de la lengua, aunque es predominante en el ámbito de la lengua para el aprendizaje.

El género textual concreto que es objeto de trabajo en esta unidad, la DEFINICIÓN, es omnipresente en la vida escolar. Se da en todas las etapas, se utiliza en todas las áreas y es imprescindible realizar un trabajo explícito con ella para que os apropiéis de sus características y sepais utilizarlas con acierto en vuestras producciones.

¿Qué vamos a aprender?


Al terminar esta unidad seremos capaces de:


  • Reconocer alguna de las características (contextuales, textuales, sintácticas, morfológicas y léxicas) de la definición.

  • Escribir definiciones académicas adecuadas, coherentes y correctas.

  • Uilizar de manera correcta las oraciones de relativo y copulativas.

  • Comprender los conceptos de campo semántico y familia léxica.

  • Conocer diferentes procedimientos para introducir explicaciones en los textos.

  • Utilizar en las definiciones diferentes procedimientos explicativos.

  • Conocer y utilizar técnicas para la búsqueda de información.

  • Seleccionar la información relevante para redactar definiciones.

  • Confeccionar un glosario.


¿Qué vamos a hacer para aprender?


Estas son las actividades que trabajaremos a lo largo de la unidad:


  • Observación y comparación de glosarios.

  • Análisis y comparación de definiciones.

  • Observación de la estructura sintática de la definición.

  • Análisis de la estructura semántica de la definición.

  • Reconocimiento de diferentes procedimientos lingüísticos para introducir explicaciones

  • Redacción de definiciones

  • Búsqueda de información en diferentes fuentes.

  • Selección de información para redactar definiciones.

  • Utilización de diferentes procedimientos explicativos en las definiciones

  • Revisión de las propias producciones.

  • Manipulación de frases de relativo y copulativas observando los cambios producidos en su significado.


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